PLA D'ACCIÓ 2002-2005. IES Baix Penedès.

3.1. ÚS DE RECURSOS.

3.1.1. PAPER

• a) Promoure en el centre una transmissió cultural sense fer servir paper com a únic suport. Promoure l'ús de CD, l'acceptació de treballs en format informàtic i la potenciació de la pàgina web del centre.
• b) Realitzar una política d'estalvi de paper en el centre
  • fer només les fotocòpies o impressions necessàries
  • utilitzar el paper per les dues cares.
  • separar i reutilitzar el paper usat per una sola cara
• c) Utilitzar el paper reciclat i/o blanquejat sense clor, sempre que sigui possible
• d) Realitzar una recollida, emmagatzement i tramesa de paper per reciclar que sigui efectiva.
• e) Promoure la participació dels alumnes, del professorat i de tota la comunitat educativa, en la política d'estalvi, utilització i reciclatge del paper.
• f) Potenciar la reutilització de les fotocòpies utilitzades pel professorat

3.1.2. AIGUA

• a) Establir un sistema per mesurar el consum d’aigua a l’institut i fer un seguiment del consum
• b) En els lavabos es vetllarà per tal que la descàrrega de la cisterna sigui adequada al seu ús. Utilitzar sistemes d'estalvi d'aigua per a les descàrregues dels wàters (ampolles plenes d’aigua que redueixin el volum de les cisternes).
• c) Revisar periòdicament les aixetes per evitar pèrdues i que no restin obertes innecessàriament.
• d) Incorporar a les dutxes i al fregador aixetes amb airejadors que faciliten cabals de baix consum.
• e) Realitzar, amb els alumnes, una investigació de la procedència i el procés de l'aigua que arriba a l'escola i el camí de les aigües residuals que en surten. Confeccionar cartells i anuncis que convidin a fer un bon ús de les aixetes i wàters
• f) Dissenyar activitats (TE/CE) per tal de valorar diferents sistemes de regatge. Realització d'un projecte de rec per goteig en els patis i hort de l'institut.

  
  3.1.3. MATERIALS DIVERSOS.

• a) En la seva política de gestió de recursos, el Centre assumeix la següent seqüència de prioritats: Reparar i reutilitzar, en primer lloc. Recuperar per a reciclar, en segon lloc. Adquirir amb criteris ambientals, en tercer lloc.
• b) Dur a terme una avaluació i catalogació dels materials que es compren en el centre.
• c) Procurar implantar un sistema de recuperació i reciclatge de llibres en col·laboració amb l'AMPA del centre.
• d) Fer que aquest material recuperat estigui disponible en prestatgeries dins les aules.
• e) Redactar unes directrius de compra tenint en compte els criteris ambientals i de sostenibilitat. Valorar la viabilitat dels següents aspectes:

  · que siguin productes produïts a la zona.
  · que generin la menor quantitat possible de residus.
  · que no s'elaborin de manera irregular.
  · que adoptin criteris de sostenibilitat.
  · fulls i quaderns de paper reciclat.
  · calculadores que funcionin amb energia solar.
  · productes recarregables: retoladors, bolígrafs...
  · Ús de piles recarregables en els aparells que funcionin amb aquests sistema.
  · coles i productes que no tinguin components tòxics o perjudicials per al medi ambient -productes que es produeixin a la zona.
  · productes que no s'hagin produït amb mà d'obra infantil.
  · materials el menys tòxics possibles en diluents, coles, pintures, correctors,...
  · No utilitzar productes amb esprai.

• f) Informar els professors, pares i alumnes dels criteris ambientals de compra/ús de materials.

3.2. EDIFICI ESCOLAR

• a) Promoure les reformes i equipaments necessaris dins del recinte escolar per facilitar la mobilitat, seguretat, comoditat d'ús i accés de les persones: rampes, portes, baranes... (Inclòs dintre del Pla d'Emergència)
• b) Posar pòsters i mapes en algunes parets de l'edifici. (Catalunya en relleu).

3.3. NETEJA I MANTENIMENT

• a) Augmentar la participació i el compromís dels alumnes en la neteja i la conservació del Centre.
• b) Aplicar mesures que faciliten el manteniment de les instal·lacions i la neteja del centre (recollides en el RRI
  • Lavabos tancats amb clau excepte hores controlades.
  • Pujar cadires per tal de facilitar la neteja de l'aula.
  • Prohibició de menjar en les aules i passadissos del centre.
  • Tancar les classes amb clau quan queden buides.
  • Augmentar el nombre de papereres en el centre.
  • Fer un inventari detallat del material i instal·lacions de cada aula.
  • Disposar de kits de neteja preparats per a ser utlitzats pels alumnes en cas d’ actuacions que embrutin les instal·lacions.
• c) Establir mecanismes de control de la neteja i dels desperfectes:
  • 1. Detecció dels desperfectes i anotació en un full de seguiment de l’estat de l’aula. Fer un seguiment eficient dels desperfectes.
  • 2. Atribució clara de les responsabilitats d’actuació per part del professorat (professor, tutor, coordinadors, cap d’estudis, secretari)
  • 3. Aplicar el RRI de forma àgil en cas de desperfectes.
  • 4. Revisió anual del RRI per tal d'actualitzar les mesures i sancions aplicables en temes de neteja i manteniment del centre.

3.4. ÚS DE L'ENERGIA

• 1.- Redactar unes directrius d'aprofitament energètic general basades en:
  • a) Estalvi d’energia
  • b) Necessitat d'un canvi de model energètic a mitjà/llarg plaç
• 2.- Fer campanyes de sensibilització en la gestió de l'energia, globals i específiques, amb la participació de les persones que usen l'edifici
• 3.- L'assolellament dels edificis:
  • a. Controlar l'assolellament dels edificis minjançant un ús àgil de les cortines, persianes i lamel·les. Cada aula ha de disposar d'una maneta per controlar l'obertura i tancament de les cortines i lamel·les.
• 4.- Ús d'aparells:
  • a) procurar l'ús dels aparells de forma que s'aconsegueixi el màxim possible d'estalvi d'energia. Procurar que estiguin apagats els aparells que no s'estan utilitzant.
  • b) Ús de piles recarregables
• 5.- Calefacció:
  • a) promoure l'aïllament de les conduccions de calefacció per evitar la pèrdua excessiva de calor
  • b) Regular l'obertura dels radiadors de manera optimitzada en tot el circuit de calefacció. Planificar el funcionament de la xarxa de radiadors de manera que les primeres aules del circuit (zona que s'escalfa més ràpidament) tinguin les manetes tancades, i les últimes aules les tinguin totalment obertes, facilitant l'escalfament de les zones més desfavorides (els tubs interns del circuit ja escalfen les aules en els primers trams.)
  • c) escollir una/es persona/es que es responsabilitzi/n del control i vigilància del consum energètic del centre. Informar de l’evolució dels consums.
  • d) revisar periòdicament la instal·lació de calefacció i la producció d'aigua calenta sanitària per comprovar la seva eficiència: caldera, cremadors de gas, sistemes de regularització i control, etc. (existeix contracte de manteniment?) Fer una anàlisi dels fums per tal de saber si les calderes funcionen correctament i estan dintre dels paràmetres establerts
  • e) millorar el rendiment dels radiadors de la zona de batxillerat artístic i seminaris situats en la zona nord del centre (augmentar el nombre de radiadors?) per tal de reduir el consum en calefactat elèctric. Millorar l'aïllament tèrmic d'aquesta zona.
• 6.- Il·luminació:
  • a) Controlar que els llums quedin apagats, quan hi ha prou llum natural o quan no hi ha activitat en un espai o local determinat.
  • b) Procurar utilitzar bombetes, làmpades i fluorescents de baix consum.
  • c) Col·locar reflectors en tots els fluorescents de l’institut.
  • d) Regular la quantitat d’il·luminació segons el tipus d'activitat que s'estigui desenvolupant.
  • e) Sectoritzar la il·luminació segons el tipus d’activitat. Desdoblar els sistemes de fluorescents formats per un nombre excessiu d’elements, de manera que es puguin encendre de manera diferenciada (ex. rebedor de l’institut)
  • f) Ornamentar les parets amb cartells de fons blanc o evitant cobrir molt espai amb colors que absorbeixen molta llum.
  • g) Netejar periòdicament els punts de llum, làmpades i fluorescents.
  • h) Descriure una normativa d'ús d'espais comuns, per tal d'optimitzar el seu ús, l'energia i materials. Distribuir els grups d'alumnes de manera que les aules menys rendibles energèticament siguin les utilitzades en els desdoblaments, amb una menor ocupació.
  • i) Utilitzar en la il·luminació interior equips de fluorescència amb reflector o punts de llum d'alt rendiment òptic. Usar làmpades fluorescents compactes, i en el cas de tubs fluorescents, tubs de diàmetre reduït (26mm) i, si s'escau, amb tecnologia trifòsfor i reactàncies electròniques.
  • j) Utilitzar en la il·luminació exterior làmpades de baix consum, llarga durada i alt rendiment: làmpades d'inducció, fluorescents trifòsfors, compactes, vapor de sodi d'alta pressió, etc.
  • k) Usar sistemes de control, regulació automàtica i programació de sistemes d’il·luminació . En particular, utilitzar il·luminació regulable a l'exterior i als passadissos, per poder reduir la il·luminació a partir d'una hora determinada, a la nit deixar únicament l'enllumenat de vigilància.
• 7.- Energia solar:
  • a) Demanar la integració de l'institut a la xarxa d'escoles solars de Catalunya que promou l'Institut Català d'Energia i el Departament d'Ensenyament
  • b) Elaborar un projecte d'instal·lació de plaques solars fotovoltaiques per produir energia elèctrica
  • c) Millorar, des del punt de vista curricular, el tractament dels temes energètics al llarg dels diferents cicles d'ESO i BAT. Coordinar les activitats i sortides entre els diferents seminaris implicats

3.5. TRANSPORT

• a) Promoure el transport en bicicleta per al desplaçament dels alumnes al centre. Millorar les condicions d’estacionament i seguretat de les bicicletes dels alumnes.
• b) Promoure l’estudi i la realització de millores a les vies properes al centre i als accessos rodats. Millorar els accessos a peu i en bicicleta (carril bici) a la zona escolar des de diferents punts del Vendrell.

3.6. GESTIÓ DE RESIDUS I PROGRAMES DE RECOLLIDA SELECTIVA.

• a) Realitzar un estudi dels diferents tipus de residus que genera el Centre, realitzar-ne una quantificació d'aquests i el seu tractament.
• b) Promoure la recollida selectiva i la reducció dels residus generats en el centre
• c) Realitzar una recollida selectiva de residus del centre, en contenidors clarament diferenciats: paper, envasos lleugers, vidre, M.O., piles, líquids de laboratori, tinta de fotocopiadores i impressores.
• d) Planificar la recollida i el control per part del personal encarregat (evitar que hi hagi contenidors plens).
  

3.7. CUINA, MENJADOR I BAR.

• a) Recollir selectivament tots els residus produïts a la cuina i al menjador, especialment la matèria orgànica, i potenciar la fabricació de compost per a l'hort.

3.8. VOLTANTS DEL CENTRE, PATIS I HORT ESCOLAR

• 1.- Exteriors immediats de l’edifici:
  • a) Catalogar els problemes i determinar els que necessiten una resposta prioritària.
  • b) Fer un inventari dels recursos naturals i culturals de l'entorn.
• 2.- Patis
  • a) Millorar l'enjardinament del pati de l'institut. Elaborar i executar un projecte de millora a partir del treball de recerca realitzat el curs 2001-2002 per Rosa Nin
  • b) Promoure la participació dels alumnes en el procés de conservació i millora de l'entorn escolar.
  • c) Definir les responsabilitats de neteja i manteniment del pati.
  • d) Disposar de papereres i contenidors per a la recollida selectiva, per promoure la neteja i conservació del centre.
  • e) Col·locar bancs de fusta o altres elements reciclats o reutilitzats en les zones de recreació per potenciar activitats assossegades.
  • f) Ampliar el verd de manteniment fàcil a l'escola, crear zones de vida silvestre.
  • g) Utilitzar un sistema de rec que millori l'aprofitament de l'aigua.
  • h) Protegir el sòl mitjançant mecanismes que n'evitin l'erosió i la contaminació, millorant els desnivells i el drenatge.
• 3.- Hort:
  • a. Elaborar un projecte específic d’utilització i funcionament de l’hort escolar:
    • determinar la participació dels alumnes en el manteniment de l’hort
    • valorar la possibilitat de cedir part de l’hort a una persona que es responsabilitzi del seu manteniment durant tot l’any.
    • fer una recollida selectiva dels residus vegetals; produir i utilitzar compost orgànic.
    • plantar arbres fruiters i parres al voltant de les tanques.
    • diversificar cultius
    • preparar fitxes pel seguiment dels cultius
    • seleccionar i preparar llavors adaptades a les condicions locals.
    • conèixer mètodes tradicionals de plantar i cuidar les plantes.
    • elaborar fitxes de cultius i realitzar diaris d'observacions.
    • preparar calendaris de sembra, adob i rec.
    • preparar aigua de cocció de plantes silvestres adequades, com les ortigues, cua de cavall, ...per polvoritzar-la sobre els cultius. Utilitzar tècniques de lluita biològica per tractar les plagues dels cultius.
    • construir cartells explicatius.
    • preparar un reportatge gràfic o audiovisual sobre les diferents fases d'activitat a l'hort.
    • Cultivar plançons de fruiters, arbres autòctons i diversos arbusts, que tinguin com a finalitat la producció d'espècies aptes per la reforestació o que serveixin per enjardinar posteriorment el pati o l'entorn de l'institut.

3.9. ACTUACIONS FORA DEL CENTRE

• a) Promoure la participació en el projecte Coastwach entre els alumnes del centre.
• b) Col·laborar en la realització de la Agenda local 21 del Vendrell. Treballar els temes de sostenibilitat i agendes 21 locals en els crèdits de síntesi i en algunes matèries afins (Biologia, Ciències de la Terra, Ciències Naturals, etc.)
• c) Elaborar i participar en projectes de reforestació de l’entorn proper de l’institut i en la correcció d’impactes ambientals provocats per la creixent construcció de vies de comunicació que passen pel terme municipal del Vendrell.

Juny 2002