Normativa

Els Crèdits de Síntesi són els crèdits que estan programats atenent directament objectius generals de l'etapa, sense estar adscrits a cap àrea o matèria.

Generalment, el desenvolupament es fa de forma intensiva i dura aproximadament una setmana, sovint a final de curs o en acabar el segon trimestre. Cada professor s'ocupa de varis grups d’alumnes que desenvolupen un treball cooperatiu. L'alumne en cursa un cada any de l’etapa, de primer a quart d’ESO.

Aspectes normatius referits als crèdits de síntesi:

El Decret 96/1992, que estableix l’ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria, disposa en referència al crèdit de síntesi:

• Article 10.
  10.1. El crèdit de síntesi és format per un conjunt d'activitats d'ensenyament/aprenentatge concebudes per comprovar si s'han aconseguit, i fins a quin punt, les capacitats formulades en els objectius generals establerts en les diferents àrees curriculars.
  
  10.2. Al llarg del crèdit, l'alumne haurà de mostrar capacitat d'autonomia en l'organització del seu treball individual, i també cooperació i col·laboració en el treball en equip.
  
  10.3. L'alumne farà un crèdit de síntesi cada any de l'etapa.
  

La normativa del curs 1994/1995, afegeix a més a més:

• L'equip de professors programarà un seguit d'activitats interdisciplinàries relacionades amb diferents àrees del currículum comú de l'alumne/a. Amb aquestes activitats es pretén provocar una sèrie de situacions en que l’alumne aplicarà de manera pràctica, coneixements i habilitats adquirits durant un llarg període d'aprenentatge, per tal de trobar solucions als problemes plantejats.
  
• En l'organització d'aquest crèdit s'ha de tenir en compte l'assignació d'un professor que tutoritzi cada dos o tres equips de quatre o cinc alumnes, el qual s'encarregarà de fer el seguiment i l'orientació dels equips d'alumnes que tingui assignats.
  
• Durant un període que pot durar de tres dies a una setmana, l'activitat dels alumnes es dedicarà exclusivament al crèdit de síntesi, que es podrà dur a terme en el mateix centre i/o fora. Es farà una avaluació integrada de l'assoliment dels objectius de les diferents activitats desenvolupades en el crèdit de síntesi, tant les del treball individual com les del treball en equip.

Objectius generals de l'etapa: ESO

• Conèixer i comprendre els aspectes bàsics del funcionament del propi cos i de les conseqüències dels actes i les decisions personals per a la salut individual i col·lectiva, i valorar els beneficis que comporten els hàbits d'exercici físic, d'higiene i d'una alimentació adequada.
  
• Formar-se una imatge ajustada d'ell mateix. de les pròpies característiques i possibilitats, per desenvolupar un nivell d'autoestima que permeti encarrilar d'una forma autònoma i equilibrada la pròpia activitat; valorar l'esforç i la superació de les dificultats, i contribuir al benestar personal i col·lectiu.
  
• Relacionar-se amb altres persones i participar en activitats de grup, adoptant actituds de flexibilitat, solidaritat, interès i tolerància, per superar inhibicions i prejudicis i rebutjar tot tipus de discriminacions per raons d'edat, de raça, de sexe i de diferencies de caràcter físic, psíquic, social i altres característiques personals.
  
• Analitzar els mecanismes i valors que regeixen el funcionament de les societats, d'una manera especial els relatius als seus drets i deures com a ciutadà dins els àmbits socials més immediats -el centre educatiu, la població, la comarca i la Nació- que li permetin elaborar judicis i criteris personals, i actuar amb autonomia i iniciativa en la vida activa adulta.
  
• Analitzar els mecanismes bàsics que regeixen i condicionen el medi físic, valorar com hi repercuteixen les activitats humanes i contribuir activament a la seva defensa, conservació i millora com a element determinant de la qualitat de vida.
  
• Conèixer els elements essencials del desenvolupament científic i tecnològic, valorant les seves causes i les seves implicacions sobre la persona, la societat i l'entorn físic.
  
• Identificar i assumir com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana; tenir coneixement del dret dels pobles i dels individus a la seva identitat i desenvolupar una actitud d’interès i respecte envers l'exercici d'aquest dret.
  
• Comprendre i produir missatges orals i escrits amb propietat, autonomia i creativitat, en llengua catalana i castellana i, si escau, en aranesa, i també, almenys, en una Llengua estrangera, fent-los servir per comunicar-se i per organitzar els propis pensaments, i reflexionar sobre els processos implicats en l'ús del llenguatge.
  
• Interpretar i produir missatges amb propietat, autonomia i creativitat, utilitzant codis artístics, científics i tècnics, articulant-los a fi d'enriquir les pròpies possibilitats de comunicació i reflexionar sobre els processos implicats en el seu ús.
  
• Identificar problemes en els diversos camps del coneixement i elaborar estratègies per resoldre'ls, mitjançant procediments intuïtius, de raonament lògic i d'experimentació, bo i reflexionant sobre el procés seguit i el resultat obtingut.
  
• Obtenir, seleccionar, tractar i comunicar informació utilitzant les fonts en que habitualment es troba disponible, i les metodologies i els instruments tecnològics apropiats, procedint de forma organitzada, autònoma i crítica
  
• Conèixer les creences, les actituds i els valors bàsics de la nostra tradici6 i el nostre patrimoni cultural, valorar-los críticament i escollir aquelles opcions que afavoreixin més el desenvolupament integral com a persones.
  
• Comprendre l'aplicació, en l'àmbit professional, dels coneixements adquirits com a preparació i orientació de la futura integració al món laboral.
  

Diferents models de Crèdits de Síntesi (CS)

La major part de CS giren al voltant d'algun dels següents models:

• Estudi d'un entorn (riu, llac, mar, bosc, parc, municipi, ciutat, comarca, país...) com a element vertebrador de les activitats, continguts i objectius proposats.
  
  
• Anàlisi d'un fet rellevant d'actualitat : eleccions, conflictes bèl·lics, celebracions, commemoracions, etc.
  
  
• Centres d'Interès : L 'Institut, El turisme, La festa major, El patrimoni, Les tradicions, La qualitat de vida,...a X, a Y, a Z,...
  
  
• Estudi de les diverses opcions de futur: orientació professional o acadèmica (Busca't la vida,...)
  
  

Estructura dels Crèdits de Síntesi

La organització del contingut

La selecció i ordenació de temes i continguts al llarg dels 4 crèdits de síntesi de l’ESO es fa segons diversos criteris d’organització en els diferents centres educatius:

• Diversificació de models. Un tema/model diferent per a cada curs: Per exemple, l'estudi d'un entorn a 1r, seguit amb l'anàlisi d'un fet rellevant a 2n, continuar amb un centre d'interès a 3r i acabar amb un crèdit pensat per orientar professionalment i acadèmica a 4t.
  
  
• Aprofundiment en un model basat en centres d’interès. Escollir un model i anar variant de tema i contingut cada curs.
  
  
• Seqüenciació de problemàtiques i continguts ordenats per àmbits d'estudi. Aprofundir en uns determinats continguts en ampliacions progressives de l'àmbit de referència: Àmbit local, regional, continental, global...o diferents àmbits temporals.
  
  
• Contraposar continguts i problemàtiques en diferents àmbits d'estudi dintre de cada cicle d'ESO: Àmbits Urbans/Rurals; Costaners/Continentals; Industrials/ Agrícoles; N/S; Orient/Occident, Passat/Present/Futur; ...

El desenvolupament del Crèdit

• Planificació i realització del crèdit
  
  • La preparació de les activitats correspon als equips docents de cada nivell i als seminaris implicats.
    
    
  • El desenvolupament dels crèdits des d'un punt de vista organitzatiu sovint es concentra en una setmana del curs, temps en el què s'intensifiquen totes les activitats, les sortides, els treballs, les presentacions i les avaluacions.
    Es trenca així la monotonia del curs, però això no implica necessàriament que l'aplicació i el rendiment del crèdit sigui òptim.
    
    
• El desenvolupament del crèdit per part dels alumnes segueix les següents fases:
  
  • Fase inicial: Organització dels grups d’alumnes. Cal explicar de forma clara quins són els objectius a assolir, negociar les normes de funcionament (el paper que jugarà cada membre del grup), el procés de treball i la composició del grup, organitzar espais i materials, facilitar recursos, informar, orientar.
    
    
  • Fase intermèdia: desenvolupament de les activitats. Cal fer un seguiment puntual (introduint decisions en funció dels obstacles que van apareixent durant el procés, controlant el temps de cada activitat, facilitant nous recursos, orientant la consecució dels objectius, etc.)
    
    
  • Fase de síntesi: Elaboració d'un treball de síntesi i exposició oral davant dels companys i professors.
    

Avaluació del Crèdit de Síntesi

L'avaluació en general ha de ser global, continua i integradora. Per tant, l'avaluació del C.S serà una dada més en el conjunt de l'avaluació final de l'etapa.

Els resultats haurien de servir perquè l’equip de professors adeqüi la programació i la metodologia emprada a les necessitats dels alumnes.

Els criteris d'avaluació del C.S. han de referir-se als Objectius Generals de l'etapa. En especial, es important valorar el nivell d’autonomia i la cooperació en el treball d’equip.

En el procés d'elaboració del C.S. han de quedar clarament fixats i assumits per tots els professors els criteris d'avaluació, concretant què s'ha d'avaluar en cada activitat, tant des d'una vessant global com especialitzada. Això facilitarà la tasca reguladora del procés, tant pel que fa a una avaluació continua dels aprenentatges com a l’aplicació de suports esporàdics i discrecionals. Per aquesta raó, és habitual la confecció de graelles comuns per a tots els professors, on per cada activitat es concreten les observacions que s'han de realitzar.

Pel que fa a l'alumnat, és un procés permanent d'autoregulació, tant individualment com del grup. En aquest sentit, el professorat ha de potenciar i observar aquesta vessant de l'activitat dels alumnes i tenir-ho molt present en els processos d'avaluació sumativa.

En el desenvolupament del crèdit l'equip docent va realitzant un conjunt ample d'observacions, tant sobre el procés d'aprenentatge observat, com sobre el nivell d'assoliment dels objectius fixats en el crèdit.

L'avaluació sumativa es realitza individualment i també a nivell de grup. Normalment, el professor responsable de cada grup d'alumnes avalua el treball diari (procediments de recollida d'informació, d'estructuració del treball, grau d'autonomia, col·laboració, hàbits...) i el professor d'àrea les activitats més especifiques.

L’avaluació certificadora es fa en una reunió extraordinària on l'equip docent decideix quins alumnes han superat els objectius generals marcats, a partir de la valoració de les observacions reflectides a les graelles d'avaluació, en el seguiment diari, així com les que es refereixen al dossier del treball de síntesi i a les exposicions del grup.

Els crèdits de síntesi a l'IES Baix Penedès

En el curs 1998-99 es va posar en marxa una proposta d'estabilitzar un marc de CS a nivell de Centre que tingués continuitat de primer a quart curs, facilitant noves aportacions al projecte de referència a partir de l'experiència i el desenvolupament continu.

Així es va proposar el tema de "La Qualitat de Vida" com a eix vertebrador dels 4 CS. Al ser la seva consecució un objectiu compartit col·lectivament per tots, es pensava que podia resultar força atractiu, global i interdisciplinari, permetent a més múltiples aproximacions.

Hi tenien cabuda aspectes d'organització social, política i cultural, la problemàtica ambiental, el progrés científic i tecnològic, la salut... Es podia abordar des de molts àmbits espacials i temporals, admetent la objectivació, la compressió i l'experimentació científiques, la inspiració i emoció artística i fins i tot la complexitat i el misteri del món mental.

Per tal de desenvolupar els diferents crèdits es van programar, des de cada matèria, activitats afins al tema plantejat en el crèdit de síntesi.

Amb aquestes activitats es pretenia provocar una sèrie de situacions en les que els alumnes apliquessin, en un context extradisciplinari i de manera pràctica, coneixements i habilitats adquirits durant un llarg període de treball disciplinar, generant aprenentatges globals.

Aquest tractament planteja problemes de concreció. És força difícil que en la programació d'un treball des d'una òptica extradisciplinària hi hagi representació de totes les matèries que formen el currículum de l'alumne: algunes matèries, com les llengües Catalana i Castellana i les Matemàtiques són el vehicle necessari i obligat en qualsevol activitat.

Normalment l'eix vertebrador són continguts vinculats a les ciències experimentals i la tecnologia o a les ciències socials, ja que aquestes àrees són les més aplicades i inclusives del currículum. El caràcter interdisciplinari i el plantejament globalitzador no solen ser però un inconvenient a l’hora de trobar alguns continguts comuns a totes les àrees.

El desenvolupament dels crèdits de síntesi concentrats en una setmana intensa d'activitats, amb els horaris i els espais canviats, no sempre resulta idoni des del punt de vista de rendiment si el tema plantejat no es veu complementat amb activitats treballades des de les diferents matèries en el context de l'aula al llarg del curs escolar.

Aquest projecte, centrat en la construcció d'una pàgina web on es trobin disponibles la major part de recursos necessaris per a la preparació i realització dels crèdits de síntesi, és un intent de recerca d'una organització més integrada en el desenvolupament progressiu del curs davant de les tradicionals setmanes d'activitats forçades per tal de trobar una resposta ràpida als problemes plantejats.