Normativa

Los Créditos de Síntesis son los créditos que están programados atendiendo directamente objetivos generales de la etapa, sin estar adscritos a ningún área o materia.

Generalmente, el desarrollo se hace de forma intensiva y dura aproximadamente una semana, con frecuencia a final de curso o al acabar el segundo trimestre. Cada profesor se ocupa de varios grupos de alumnos que desarrollan un trabajo cooperativo. El alumno cursa un crédito cada año de la etapa, de primero a cuarto de ESO.

Aspectos normativos referidos a los Créditos de Síntesis:

El Decreto 96/1992, que establece la ordenación de las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria, dispone en referencia al Crédito de Síntesis:

• Articulo 10.
  10.1. El Crédito de Síntesis está formado por un conjunto de actividades de enseñanza/aprendizaje concebidas para comprobar si se han conseguido, y hasta qué punto, las capacidades formuladas en los objetivos generales establecidos en las diferentes áreas curriculares.
  
  10.2. A lo largo del crédito, el alumno deberá mostrar capacidad de autonomía en la organización del trabajo individual, y también cooperación y colaboración en el trabajo en equipo.
  
  10.3. El alumno hará un Crédito de Síntesis cada año de la etapa.
  

La normativa del curso 1994/1995, añade :

• El equipo de profesores programará un conjunto de actividades interdisciplinarias relacionadas con diferentes áreas del currículum común del alumno/a. Con estas actividades se pretende provocar una serie de situaciones en que el alumno aplicará de manera práctica, conocimientos y habilidades adquiridos durante un largo periodo de aprendizaje, con el fin de encontrar soluciones a los problemas planteados.
  
• En la organización de este crédito se ha de tener en cuenta la asignación de un profesor que tutorice cada dos o tres equipos de cuatro o cinco alumnos, que se encargará de hacer el seguimiento y la orientación de los equipos de alumnos que tenga asignados.
  
• Durante un periodo que puede durar de tres días a una semana, la actividad de los alumnos se dedicará exclusivamente al Crédito de Síntesis, que se podrá llevar a cabo en el mismo centro y /o fuera. Se hará una evaluación integrada de la consecución de los objetivos de les diferentes actividades desarrolladas en el Crédito de Síntesis, tanto las del trabajo individual como las del trabajo en equipo.

Objetivos generales de la etapa: ESO

• Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias de los actos y las decisiones personales para la salud individual y colectiva, y valorar los beneficios que comportan los hábitos de ejercicio físico, de higiene y de una alimentación adecuada.
  
• Formarse una imagen ajustada de uno mismo, de las propias características y posibilidades, para desarrollar un nivel de autoestima que permita encarrilar de una forma autónoma y equilibrada la propia actividad; valorar el esfuerzo y la superación de las dificultades, y contribuir al bienestar personal y colectivo.
  
• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, para superar inhibiciones y prejuicios y rechazar todo tipo de discriminaciones por razones de edad, de raza, de sexo y de diferencias de carácter físico, psíquico, social y otras características personales.
  
• Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, de una manera especial los relativos a sus derechos y deberes como ciudadano en los ámbitos sociales más inmediatos -el centro educativo, la población, la comarca y la Nación- que le permiten elaborar juicios y tener criterios personales, y actuar con autonomía e iniciativa en la vida activa adulta.
  
• Analizar los mecanismos básicos que rigen y condicionan el medio físico, valorar como repercuten las actividades humanas y contribuir activamente en su defensa, conservación y mejora como elemento determinante de la Calidad de Vida.
  
• Conocer los elementos esenciales del desarrollo científico y tecnológico, valorando sus causas y sus implicaciones sobre la persona, la sociedad y el entorno físico.
  
• Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad, en lengua catalana y castellana y también, al menos, en una lengua extranjera, haciéndolos servir para comunicarse y para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje.
  
• Interpretar y producir mensajes con propiedad, autonomía y creatividad, utilizando códigos artísticos, científicos y técnicos, articulándolos con la finalidad de enriquecer las propias posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
  
• Identificar problemas en los diversos campos del conocimiento y elaborar estrategias para resolverlos, mediante procedimientos intuitivos, de razonamiento lógico y de experimentación, reflexionando sobre el proceso seguido y el resultado obtenido.
  
• Obtener, seleccionar, tratar y comunicar información utilizando las fuentes en que habitualmente se encuentra disponible, y las metodologías y los instrumentos tecnológicos apropiados, procediendo de forma organizada, autónoma y crítica.
  
• Conocer las creencias, las actitudes y los valores básicos de nuestra tradición y nuestro patrimonio cultural, valorarlos críticamente y escoger aquellas opciones que favorezcan más el desarrollo integral como persones.
  
• Comprender la aplicación, en el ámbito profesional, de los conocimientos adquiridos como preparación y orientación de la futura integración en el mundo laboral.
  

Diferentes modelos de Créditos de Síntesis (CS)

La mayor parte de CS se inscriben en alguno de los siguientes modelos:

• Estudio de un entorno (río, lago, mar, bosque, parque, municipio, ciudad, comarca, país...) como elemento vertebrador de les actividades, contenidos y objetivos propuestos.
  
  
• Análisis de un hecho relevante de actualidad : elecciones, conflictos bélicos, celebraciones, conmemoraciones, etc.
  
  
• Centros de Interés : El Instituto, El turismo, La fiesta mayor, El patrimonio, Las tradiciones, La Calidad de Vida,...en X, en Y o en Z,...
  
  
• Estudio de las diversas opciones de futuro: orientación profesional o académica.
  
  

Estructura de los Créditos de Síntesis

La organización del contenido

La selección y ordenación de temas y contenidos a lo largo de los 4 Créditos de Síntesis de la ESO se hace según diversos criterios de organización en los diferentes centros educativos:

• Diversificación de modelos. Un tema/modelo diferente para cada curso: Por ejemplo, el estudio de un entorno en 1º, seguido con el análisis de un hecho relevante en 2º, continuar con un centro de interés en 3º y acabar con un Crédito pensado para orientar profesional y académicamente en 4º
  
• Profundizar en un modelo basado en centros de interés. Escoger un modelo y variar de tema y contenido cada curso.
  
  
• Secuenciación de problemáticas y contenidos ordenados por ámbitos de estudio. Profundizar en unos determinados contenidos en ampliaciones progresivas del ámbito de referencia: ámbito local, regional, continental, global...o diferentes ámbitos temporales.
  
  
• Contraponer contenidos y problemáticas en diferentes ámbitos de estudio dentro de cada ciclo de ESO: ámbitos Urbanos/Rurales; Costeros/Continentales; Industriales/ Agrícolas; N/S; Oriente/Occidente, Pasado/Presente/Futuro; ...

El desarrollo del Crédito

• Planificación y realización del Crédito
  
  • La preparación de las actividades corresponde a los equipos docentes de cada nivel y a los seminarios implicados.
    
    
  • El desarrollo de los Créditos desde un punto de vista de organización se concentra en una semana del curso, periodo en el que se intensifican todas las actividades, las salidas, los trabajos, las presentaciones y las evaluaciones.
    Se rompe así la cotidianeidad del curso, pero eso no implica necesariamente que la aplicación y el rendimiento del Crédito sea siempre óptimo.
    
    
• El desarrollo del crédito por parte de los alumnos sigue las siguientes fases:
  
  • Fase inicial: Organización de los grupos de alumnos. Debe explicarse de forma clara cuales son los objetivos a alcanzar, negociar las normas de funcionamiento (el papel que jugará cada miembro del grupo), el proceso de trabajo y la composición del grupo, organizar espacios y materiales, facilitar recursos, informar, orientar.
    
    
  • Fase intermedia: desarrollo de las actividades. Es preciso hacer un seguimiento puntual (introduciendo decisiones en función de los obstáculos que van apareciendo durante el proceso, controlando el tiempo de cada actividad, facilitando nuevos recursos, orientando la consecución de los objetivos, etc.)
    
    
  • Fase de síntesis: Elaboración de un proyecto de trabajo y exposición oral frente a los compañeros y profesores.
    

Evaluación del Crédito de Síntesis

La evaluación en general debe ser global, continua e integradora.

Los criterios de evaluación del C.S. deben de referirse a los objetivos generales de la etapa. En especial, es importante valorar el nivel de autonomía y la cooperación en el trabajo de equipo.

En el proceso de elaboración del C.S. deben quedar claramente fijados y aceptados por todos los profesores los criterios de evaluación, concretando qué debe evaluarse en cada actividad, tanto desde una perspectiva global como especializada. Eso facilita la tarea reguladora del proceso. Por eso es habitual la confección de parrillas comunes para todos los profesores, donde se acotan, para cada actividad, las observaciones que se han de realizar.


En el desarrollo del crédito el equipo docente va realizando un conjunto amplio de observaciones, tanto sobre el proceso de aprendizaje observado, como sobre el nivel alcanzado respecto a los objetivos fijados en el crédito.

La evaluación sumativa se realiza individualmente y también a nivel de grupo. Normalmente, el profesor responsable de cada grupo de alumnos evalúa el trabajo diario (procedimientos de recogida de información, de estructuración del trabajo , grado de autonomía, colaboración, hábitos...) y el profesor de área las actividades más específicas.

La evaluación certificadora se hace en una reunión extraordinaria: el equipo docente decide los alumnos que han superado los objetivos generales marcados, a partir de la valoración de las observaciones reflejadas en las parrillas de evaluación, en el seguimiento diario, así como las que se refieren al dossier y a las exposiciones del grupo.

Los Créditos de Síntesis en el IES Baix Penedès

En el curso 1998-99 se puso en marcha una propuesta de estabilizar un marco de CS a nivel de Centro que tuviera continuidad de primero a cuarto curso, facilitando nuevas aportaciones al proyecto de referencia a partir de la experiencia y el desarrollo continuo.

Así se propuso el tema de "La Calidad de Vida" como eje vertebrador de los 4 Créditos de Síntesis.

En esta temática tenían cabida aspectos de organización social, política y cultural, la problemática ambiental, el progreso científico y tecnológico, la salud... se podía abordar desde muchos ámbitos espaciales y temporales, admitía la objetivación, la compresión y la experimentación científicas, la inspiración y emoción artística e incluso la complejidad y el misterio del mundo mental.

Con el fin de desarrollar los diferentes Créditos se programaron, desde cada materia, actividades afines al tema planteado en el Crédito de Síntesis.

Con estas actividades es pretendía provocar una serie de situaciones en las que los alumnos aplicasen, en un contexto extradisciplinario y de manera práctica, conocimientos y habilidades adquiridos durante un largo periodo de trabajo disciplinar, generando aprendizajes globales.

Este tratamiento plantea problemas de concreción. Es bastante difícil que en la programación de un trabajo desde una óptica extradisciplinaria estén representadas todas las materias que forman el currículum del alumno: algunas materias, como las lenguas Catalana y Castellana y las Matemáticas son el vehículo necesario y obligado de cualquier actividad.

Normalmente el eje vertebrador son contenidos vinculados a las ciencias experimentales y la tecnología o a las ciencias sociales, ya que estas áreas son las más aplicadas e inclusivas del currículum. El carácter interdisciplinario y el planteamiento globalizador no suelen ser, pero, un inconveniente a la hora de encontrar algunos contenidos comunes a todas las áreas.

El desarrollo de los Créditos de Síntesis concentrados en una semana intensa de actividades, con los horarios y los espacios cambiados, no siempre resulta idóneo desde el punto de vista de rendimiento si el tema planteado no se ve complementado con actividades trabajadas desde las diferentes materias en el contexto del aula a lo largo del curso escolar.

Este proyecto, centrado esta página web, dejando disponibles la mayor parte de recursos necesarios para la preparación y realización de los Créditos de Síntesis, es una propuesta de organización más integrada en el desarrollo progresivo del curso frente a las tradicionales semanas de actividades concentradas a final de curso.